EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En los procesos de la enseñanza-aprendizaje entran en juego todas las teorías aún sin suponerlo, lo primero que tenemos que tomar en cuenta es relacionar la teoría con la realidad para que al estudiante le sea ejemplificador el conocimiento, también es necesario discernir entre ser competente y competidor, en el primero implica el desarrollo de habilidades cognitivas, es decir habilidades del conocimiento fundamentales para la vida, desarrollar capacidades intelectuales hacia niveles superiores acorde a la propuesta de Piaget. Relacionar la teoría y la práctica no implica la simplicidad nada más sino también ir más allá, por ejemplo hacer predicciones a futuro.
Las competencias también se deben enfocar a lo que propone Vigotsky, la ayuda entre iguales es ser competente al trabajar en equipo, consensando y resolviendo diferencias. De igual manera hay conceptos que parecieran propios de empresas o que son exclusivos y se han estigmatizado, como es el caso de capacitación que se relaciona con el lenguaje de las empresas, pero si lo aplicamos a la educación, se podría decir que estamos capacitando a los estudiantes, que se quiere decir con ello, que estamos “haciendo a alguien capaz de”.
La memorización juega un papel central al hablar de conocimientos, entonces por que diferenciar fuertemente las propuestas teóricas en la educación si también las conferencias magistrales donde hay un emisor y un receptor que puede ser pasivo o activo pero también actuar en concordancia con lo ahí planteado.
Se puede decir sin ser ecléctico nada más porque sí, sino un eclecticismo bien fundamentado que el aprendizaje emana de las propuestas teóricas que ayudan a apropiarse activamente del conocimiento aunado a que los estudiantes comprenden mejor un tema cuando están envueltos en temas y tareas que cautivan su atención, se hace más aceptable..

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, aprender es comprender ciertos conocimientos que vienen del exterior, ello pareciera que lo han significado así, pero también al aprender, el estudiante esta autoconstruyéndose a sí mismo, hasta a veces sin darse cuenta, cuando lo hace por el simple hecho de resolver un problema por ejemplo, cuando un alumno concluye sus estudios de cualquier nivel y recibe por ello un documento, no nada más adquirió conocimientos sino también habilidades, capacidades valores etc.
El aprendizaje verbal en las últimas décadas se ha dejado de lado al parecer por no considerarlo relevante en el aprendizaje, pero autores como Ausubel plantean que tiene todavía mucho potencial al aprendizaje verbal, contra lo que propone Perrenoud.
El término de competencias aparece en los 70´s del siglo pasado en el ámbito de las empresas, desde entonces el término se ha ido extendiendo de forma generalizada, es una consecuencia de la necesidad de superar una enseñanza que se había reducido al aprendizaje memorístico, habilidades, valores y actitudes son acciones que se desarrollan en el proceso de las competencias, esta la disyuntiva de que las competencias no son conocimientos sino sólo eso, valores habilidades y actitudes, pero también son conocimientos quizá no dentro del proceso de los contenidos educativos pero finalmente es conocimiento y que además están latentes en cada individuo, sólo hace falta activarlos en lo teórico-práctico, relacionándolos con los conocimientos previos.
Se sabe ya de hace algún tiempo para acá, que el mejor aprendizaje que desarrolla competencias es el aprendizaje a través de las problemáticas situadas.
También se dice que el maestro es el mediador pero no del todo, porque finalmente el alumno también construye el medio para llegar al proceso cognitivo, pero creo que no es así, porque el maestro desde su experiencia del conocimiento de la materia y de su epistemología, si es que verdaderamente la tiene y la quiere desarrollar, le va a proponer atractivamente al estudiante como llegar al conocimiento. Un estudiante va a adquirir conocimientos generales o propedéuticos pero la mayoría de las veces va a retomar o retener a largo plazo lo que más le interesó o que piensa le va a servir a futuro.
De igual manera, la afectividad por más que se estime al mediador o facilitador, va a influir en la menor medida al decidir el aprender determinado conocimiento. Lo que sí es importante, es el involucrar a los estudiantes de cómo aprender o como saben ellos que aprenden mejor los contenidos, esto puede llevar tiempo, pero a la largo plazo es redituable para el alumno, porque al mismo tiempo que se le enseña a participar, está desarrollando competencias. Por tanto si preguntamos al estudiante a que plano le gustaría conducir el aprendizaje situado o que intereses tiene para aplicar el aprendizaje situado podríamos acceder a sus zonas de desarrollo próximo.