La interactividad como recurso didáctico en los museos de arte
1.- Interactuar significa desarrollar una acción reciproca entre dos actores. En sentido estricto, toda acción humana requiere pues interactividad. Que requiere la participación activa del visitante y que va desde la necesaria interactividad mental a las acciones manuales. Aun cuando la interactividad en museografía, está claro que ésta puede desarrollarse sobre soportes clásicos tales como un cartel con mensajes de texto o grafica, aunque, normalmente, se manifiesta mediante el uso de elementos de intermediación didáctica llamados módulos interactivos.
Cuando se solicita al estudiante asistir a un museo, por ejemplo en ciencias sociales, le he solicitado la interpretación de los murales a través de las teorías, previamente comprendidas conceptual y descriptivamente.
2.- Si algo nos han enseñando los últimos cuarenta años del siglo XX es que la interpretación y comprensión de la historia es una tarea multidisciplinar donde se debe emplear una metodología que haga llegar el mensaje de un documento histórico a la memoria identitaria de una sociedad. Desde la evocación, relación conceptual, provocación y descubrimiento activo para que el educando descubra qué es lo que forma su raíz identitaria y la de su comunidad.
Algo parecido sucede en la asignatura de Introducción a las ciencias sociales I cuando se le pide al alumno que ejemplifique en México o en el resto del mundo, lo que plantea la teoría. Para ver si comprendieron.
3.- El proyecto de investigación de los movimientos sociales se desarrolló sobre la base de un estudio de casos y desde una perspectiva comparada, para lo cual se diseñó una matriz de criterios de análisis de las variables pertinentes, predefinidas como las más relevantes.
En sociología, también se solicita el tema de los movimientos sociales campesinos, obreros, ecológicos, feministas y pide comparar con el resto del mundo y ver sus diferencias.
4.- Nuevo enfoque para la enseñanza de la Historia. Se presenta una metodología para que los estudiantes por una parte, exterioricen sus preconcepciones acerca de hechos históricos y por la otra, los comprendan, los diferencien de los relatos que los describen, y aprendan a formular preguntas, a investigar y a manejar fuentes históricas. Todo lo anterior, con miras a que trabajen los hechos históricos de la forma en que lo hacen los historiadores.
En historia he propuesto que los alumnos elaboren cuestionarios con preguntas abiertas, o de falso o verdadero o de opciones múltiples, pues pienso que así comprenden más un tema.
5.- Una forma particular de enseñar la historia. Era como vivirla. Cada tema de historia universal contemporánea era analizado a través de películas, artículos de revistas y periódicos, música. Viví la Primera Guerra Mundial a través de Senderos de Gloria, la Revolución Rusa a través del Acorazado Potemkin, la Segunda con La lista de Schindler, el mayo del 68 a través Bob Dylan y “Papá cuéntame otra vez…” de Ismael Serrano.
A veces una película dice más que las palabras, en un documental que les pase a los estudiantes sobre el nazismo, algunos estudiantes que utilizaban el símbolo nazi y no sabían porque, comprendieron su significado y lo dejaron de usar.
6.- Portafolio personal. Recopilación de trabajos del estudiante que se enfoca en mostrar su progreso en el tiempo. Cuando hablamos de valoración del Portafolio estamos aludiendo a la recopilación sistemática, durante un período de tiempo determinado, de trabajos del estudiante que se analizan para evidenciar el progreso alcanzado respecto de los objetivos de instrucción establecidos.
El semestre pasado trabajamos el portafolio de evidencias y la rúbrica y se evaluó con trabajos realizados a veces con equipos y a veces individual, la desventaja es que se toma mucho tiempo calificándolos.
7.- Explicar mediante actividades las estrategias didácticas que permiten trabajar en el aula. Para facilitar su comprensión, se utilizan constantemente ejemplos que ilustran de manera práctica y detallada lo que se describe en cada subpaso del Modelo. Adicionalmente, se hacen recomendaciones generales y se enfatizan aspectos que deben tenerse en cuenta para obtener buenos resultados. De este modo, el docente podrá contar con los elementos conceptuales y didácticos necesarios para diseñar y llevar a cabo actividades de clase efectivas, que ayuden a que los estudiantes desarrollen la Competencia para Manejar Información (CMI).
Por lo regular en las últimas clases se le solicita a los alumnos que expongan un tema y utilicen fotos, mapas, esquemas, recortes, para explicar a través de ellos el tema siempre relacionándolos con la teoría.
8.- Principios metodológicos, una propuesta:
1. El ejemplo; 2. La comunicación continua alumno-profesor. 3. La combinación entre explicación y práctica
5. Motivación Es algo fundamental para el desarrollo del aprendizaje. De entre las técnicas de motivación destaco las siguientes: a). El contagio de interés b). La utilidad de los conocimientos. c) Actividades variadas y amenas d). Proyección audio visual al comienzo de cada tema, que sea nueva y impactante
Es importante estar actualizado en temas relacionados con nuestras asignaturas, o con noticias, o películas, para proponer ejemplos no nada más teóricos, sino documentales o vivenciales.
1.- Interactuar significa desarrollar una acción reciproca entre dos actores. En sentido estricto, toda acción humana requiere pues interactividad. Que requiere la participación activa del visitante y que va desde la necesaria interactividad mental a las acciones manuales. Aun cuando la interactividad en museografía, está claro que ésta puede desarrollarse sobre soportes clásicos tales como un cartel con mensajes de texto o grafica, aunque, normalmente, se manifiesta mediante el uso de elementos de intermediación didáctica llamados módulos interactivos.
Cuando se solicita al estudiante asistir a un museo, por ejemplo en ciencias sociales, le he solicitado la interpretación de los murales a través de las teorías, previamente comprendidas conceptual y descriptivamente.
2.- Si algo nos han enseñando los últimos cuarenta años del siglo XX es que la interpretación y comprensión de la historia es una tarea multidisciplinar donde se debe emplear una metodología que haga llegar el mensaje de un documento histórico a la memoria identitaria de una sociedad. Desde la evocación, relación conceptual, provocación y descubrimiento activo para que el educando descubra qué es lo que forma su raíz identitaria y la de su comunidad.
Algo parecido sucede en la asignatura de Introducción a las ciencias sociales I cuando se le pide al alumno que ejemplifique en México o en el resto del mundo, lo que plantea la teoría. Para ver si comprendieron.
3.- El proyecto de investigación de los movimientos sociales se desarrolló sobre la base de un estudio de casos y desde una perspectiva comparada, para lo cual se diseñó una matriz de criterios de análisis de las variables pertinentes, predefinidas como las más relevantes.
En sociología, también se solicita el tema de los movimientos sociales campesinos, obreros, ecológicos, feministas y pide comparar con el resto del mundo y ver sus diferencias.
4.- Nuevo enfoque para la enseñanza de la Historia. Se presenta una metodología para que los estudiantes por una parte, exterioricen sus preconcepciones acerca de hechos históricos y por la otra, los comprendan, los diferencien de los relatos que los describen, y aprendan a formular preguntas, a investigar y a manejar fuentes históricas. Todo lo anterior, con miras a que trabajen los hechos históricos de la forma en que lo hacen los historiadores.
En historia he propuesto que los alumnos elaboren cuestionarios con preguntas abiertas, o de falso o verdadero o de opciones múltiples, pues pienso que así comprenden más un tema.
5.- Una forma particular de enseñar la historia. Era como vivirla. Cada tema de historia universal contemporánea era analizado a través de películas, artículos de revistas y periódicos, música. Viví la Primera Guerra Mundial a través de Senderos de Gloria, la Revolución Rusa a través del Acorazado Potemkin, la Segunda con La lista de Schindler, el mayo del 68 a través Bob Dylan y “Papá cuéntame otra vez…” de Ismael Serrano.
A veces una película dice más que las palabras, en un documental que les pase a los estudiantes sobre el nazismo, algunos estudiantes que utilizaban el símbolo nazi y no sabían porque, comprendieron su significado y lo dejaron de usar.
6.- Portafolio personal. Recopilación de trabajos del estudiante que se enfoca en mostrar su progreso en el tiempo. Cuando hablamos de valoración del Portafolio estamos aludiendo a la recopilación sistemática, durante un período de tiempo determinado, de trabajos del estudiante que se analizan para evidenciar el progreso alcanzado respecto de los objetivos de instrucción establecidos.
El semestre pasado trabajamos el portafolio de evidencias y la rúbrica y se evaluó con trabajos realizados a veces con equipos y a veces individual, la desventaja es que se toma mucho tiempo calificándolos.
7.- Explicar mediante actividades las estrategias didácticas que permiten trabajar en el aula. Para facilitar su comprensión, se utilizan constantemente ejemplos que ilustran de manera práctica y detallada lo que se describe en cada subpaso del Modelo. Adicionalmente, se hacen recomendaciones generales y se enfatizan aspectos que deben tenerse en cuenta para obtener buenos resultados. De este modo, el docente podrá contar con los elementos conceptuales y didácticos necesarios para diseñar y llevar a cabo actividades de clase efectivas, que ayuden a que los estudiantes desarrollen la Competencia para Manejar Información (CMI).
Por lo regular en las últimas clases se le solicita a los alumnos que expongan un tema y utilicen fotos, mapas, esquemas, recortes, para explicar a través de ellos el tema siempre relacionándolos con la teoría.
8.- Principios metodológicos, una propuesta:
1. El ejemplo; 2. La comunicación continua alumno-profesor. 3. La combinación entre explicación y práctica
5. Motivación Es algo fundamental para el desarrollo del aprendizaje. De entre las técnicas de motivación destaco las siguientes: a). El contagio de interés b). La utilidad de los conocimientos. c) Actividades variadas y amenas d). Proyección audio visual al comienzo de cada tema, que sea nueva y impactante
Es importante estar actualizado en temas relacionados con nuestras asignaturas, o con noticias, o películas, para proponer ejemplos no nada más teóricos, sino documentales o vivenciales.
