EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En los procesos de la enseñanza-aprendizaje entran en juego todas las teorías aún sin suponerlo, lo primero que tenemos que tomar en cuenta es relacionar la teoría con la realidad para que al estudiante le sea ejemplificador el conocimiento, también es necesario discernir entre ser competente y competidor, en el primero implica el desarrollo de habilidades cognitivas, es decir habilidades del conocimiento fundamentales para la vida, desarrollar capacidades intelectuales hacia niveles superiores acorde a la propuesta de Piaget. Relacionar la teoría y la práctica no implica la simplicidad nada más sino también ir más allá, por ejemplo hacer predicciones a futuro.
Las competencias también se deben enfocar a lo que propone Vigotsky, la ayuda entre iguales es ser competente al trabajar en equipo, consensando y resolviendo diferencias. De igual manera hay conceptos que parecieran propios de empresas o que son exclusivos y se han estigmatizado, como es el caso de capacitación que se relaciona con el lenguaje de las empresas, pero si lo aplicamos a la educación, se podría decir que estamos capacitando a los estudiantes, que se quiere decir con ello, que estamos “haciendo a alguien capaz de”.
La memorización juega un papel central al hablar de conocimientos, entonces por que diferenciar fuertemente las propuestas teóricas en la educación si también las conferencias magistrales donde hay un emisor y un receptor que puede ser pasivo o activo pero también actuar en concordancia con lo ahí planteado.
Se puede decir sin ser ecléctico nada más porque sí, sino un eclecticismo bien fundamentado que el aprendizaje emana de las propuestas teóricas que ayudan a apropiarse activamente del conocimiento aunado a que los estudiantes comprenden mejor un tema cuando están envueltos en temas y tareas que cautivan su atención, se hace más aceptable..

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, aprender es comprender ciertos conocimientos que vienen del exterior, ello pareciera que lo han significado así, pero también al aprender, el estudiante esta autoconstruyéndose a sí mismo, hasta a veces sin darse cuenta, cuando lo hace por el simple hecho de resolver un problema por ejemplo, cuando un alumno concluye sus estudios de cualquier nivel y recibe por ello un documento, no nada más adquirió conocimientos sino también habilidades, capacidades valores etc.
El aprendizaje verbal en las últimas décadas se ha dejado de lado al parecer por no considerarlo relevante en el aprendizaje, pero autores como Ausubel plantean que tiene todavía mucho potencial al aprendizaje verbal, contra lo que propone Perrenoud.
El término de competencias aparece en los 70´s del siglo pasado en el ámbito de las empresas, desde entonces el término se ha ido extendiendo de forma generalizada, es una consecuencia de la necesidad de superar una enseñanza que se había reducido al aprendizaje memorístico, habilidades, valores y actitudes son acciones que se desarrollan en el proceso de las competencias, esta la disyuntiva de que las competencias no son conocimientos sino sólo eso, valores habilidades y actitudes, pero también son conocimientos quizá no dentro del proceso de los contenidos educativos pero finalmente es conocimiento y que además están latentes en cada individuo, sólo hace falta activarlos en lo teórico-práctico, relacionándolos con los conocimientos previos.
Se sabe ya de hace algún tiempo para acá, que el mejor aprendizaje que desarrolla competencias es el aprendizaje a través de las problemáticas situadas.
También se dice que el maestro es el mediador pero no del todo, porque finalmente el alumno también construye el medio para llegar al proceso cognitivo, pero creo que no es así, porque el maestro desde su experiencia del conocimiento de la materia y de su epistemología, si es que verdaderamente la tiene y la quiere desarrollar, le va a proponer atractivamente al estudiante como llegar al conocimiento. Un estudiante va a adquirir conocimientos generales o propedéuticos pero la mayoría de las veces va a retomar o retener a largo plazo lo que más le interesó o que piensa le va a servir a futuro.
De igual manera, la afectividad por más que se estime al mediador o facilitador, va a influir en la menor medida al decidir el aprender determinado conocimiento. Lo que sí es importante, es el involucrar a los estudiantes de cómo aprender o como saben ellos que aprenden mejor los contenidos, esto puede llevar tiempo, pero a la largo plazo es redituable para el alumno, porque al mismo tiempo que se le enseña a participar, está desarrollando competencias. Por tanto si preguntamos al estudiante a que plano le gustaría conducir el aprendizaje situado o que intereses tiene para aplicar el aprendizaje situado podríamos acceder a sus zonas de desarrollo próximo.

DISERTACIONES SOBRE EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enseñar…cualquiera que sea el grado de ejercicio, requiere un profundo conocimiento disciplinario y un conocimiento de la epistemología de la materia.
Perraudeau 1999.


La propuesta de Piaget sobre el aprendizaje se centra en el aspecto epistemológico, recordemos que el máximo representante del constructivismo no era pedagogo, sino epistemólogo, de hecho el mismo lo decía, por ello centrándonos en su concepto de aprendizaje, plantea que: en una primera definición consiste en precisar que aprender es saber lograr algo…se refiere no sólo a la experiencia del individuo, sino también a la manera como esta experiencia se construye, lo cual, en el lenguaje piagetiano se llama esquemas y estructuras. También en este terreno aprender no depende de la relación única con el objeto de conocimiento, sino que depende directamente del objeto en cuestión. Aprender rebasa por lo tanto el mero problema de un contenido de conocimiento o de un método pedagógico. El aprendizaje, se relaciona en primer lugar con el desarrollo cognitivo del alumno. Estudiado por Piaget en el concepto de etapa. Es en función del desarrollo que el maestro puede determinar un contenido y el modo de adquirirlo.
Ahora bien, relacionando las diferentes concepciones del aprendizaje con las competencias, la pregunta sería: ¿habrá una forma general para enseñar competencias? La respuesta sería que no hay hasta el momento una metodología para enseñar las competencias. En este sentido, las competencias son construcciones complejas y participan procedimientos de difícil análisis en lo global, pero si existen elementos suficientes para describir como los seres humanos aprenden y la manera en cómo se desarrolla el aprendizaje de los distintos componentes, llámense conceptuales, procedimentales o actitudinales que ayudan a presentar cualquier competencia.
La características del aprendizaje de las competencias están directamente relacionadas con las situaciones que pueden darse para que los aprendizajes realizados sean más profundos. Las más recientes propuestas o investigaciones en relación al aprendizaje no propone únicamente una línea de condiciones, por el contrario se ha desarrollado una gama integradora de modelos experimentales desde lo psicopedagógico. Encontramos por ejemplo el aprendizaje significativo, los esquemas de conocimiento que son representaciones que una persona posee, en un momento dado de su vida, sobre algún objeto de conocimiento, entonces cualquier nuevo aprendizaje deberá construirse desde los esquemas existentes. Esto trae una caracterización de los conocimientos previos, ya sean competencias o sus componentes.
Otra condición es la propuesta por Vigotsky, que hace referencia a la adecuada distancia entre lo que se sabe y lo que se quiere aprender, es decir la “zona de desarrollo próximo”.
Regular el propio aprendizaje es un proceso importante en el aprendizaje de competencias, porque implica saber planificar qué estrategias de aprendizaje se pueden aplicar en determinada situación, así como controlar el proceso y evaluarlo para corregir algunas situaciones y elaborar una nueva acción. Todo ello nos da una idea clara de los procesos que deben seguirse para que los estudiantes puedan desarrollar una competencia en sus diferentes componentes, ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales y si aunamos que enseñar conocimientos cualquiera que sea el grado de ejercicio, requiere un profundo conocimiento disciplinario y un conocimiento de la epistemología, se facilita el proceso.