DISERTACIONES SOBRE EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enseñar…cualquiera que sea el grado de ejercicio, requiere un profundo conocimiento disciplinario y un conocimiento de la epistemología de la materia.
Perraudeau 1999.


La propuesta de Piaget sobre el aprendizaje se centra en el aspecto epistemológico, recordemos que el máximo representante del constructivismo no era pedagogo, sino epistemólogo, de hecho el mismo lo decía, por ello centrándonos en su concepto de aprendizaje, plantea que: en una primera definición consiste en precisar que aprender es saber lograr algo…se refiere no sólo a la experiencia del individuo, sino también a la manera como esta experiencia se construye, lo cual, en el lenguaje piagetiano se llama esquemas y estructuras. También en este terreno aprender no depende de la relación única con el objeto de conocimiento, sino que depende directamente del objeto en cuestión. Aprender rebasa por lo tanto el mero problema de un contenido de conocimiento o de un método pedagógico. El aprendizaje, se relaciona en primer lugar con el desarrollo cognitivo del alumno. Estudiado por Piaget en el concepto de etapa. Es en función del desarrollo que el maestro puede determinar un contenido y el modo de adquirirlo.
Ahora bien, relacionando las diferentes concepciones del aprendizaje con las competencias, la pregunta sería: ¿habrá una forma general para enseñar competencias? La respuesta sería que no hay hasta el momento una metodología para enseñar las competencias. En este sentido, las competencias son construcciones complejas y participan procedimientos de difícil análisis en lo global, pero si existen elementos suficientes para describir como los seres humanos aprenden y la manera en cómo se desarrolla el aprendizaje de los distintos componentes, llámense conceptuales, procedimentales o actitudinales que ayudan a presentar cualquier competencia.
La características del aprendizaje de las competencias están directamente relacionadas con las situaciones que pueden darse para que los aprendizajes realizados sean más profundos. Las más recientes propuestas o investigaciones en relación al aprendizaje no propone únicamente una línea de condiciones, por el contrario se ha desarrollado una gama integradora de modelos experimentales desde lo psicopedagógico. Encontramos por ejemplo el aprendizaje significativo, los esquemas de conocimiento que son representaciones que una persona posee, en un momento dado de su vida, sobre algún objeto de conocimiento, entonces cualquier nuevo aprendizaje deberá construirse desde los esquemas existentes. Esto trae una caracterización de los conocimientos previos, ya sean competencias o sus componentes.
Otra condición es la propuesta por Vigotsky, que hace referencia a la adecuada distancia entre lo que se sabe y lo que se quiere aprender, es decir la “zona de desarrollo próximo”.
Regular el propio aprendizaje es un proceso importante en el aprendizaje de competencias, porque implica saber planificar qué estrategias de aprendizaje se pueden aplicar en determinada situación, así como controlar el proceso y evaluarlo para corregir algunas situaciones y elaborar una nueva acción. Todo ello nos da una idea clara de los procesos que deben seguirse para que los estudiantes puedan desarrollar una competencia en sus diferentes componentes, ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales y si aunamos que enseñar conocimientos cualquiera que sea el grado de ejercicio, requiere un profundo conocimiento disciplinario y un conocimiento de la epistemología, se facilita el proceso.